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终身学习背景下硕士研究生数字化学习现状调查与对策思考

发表日期 : 2021-11-07 12:53:01  来源: 数字化学习平台卓智荟   作者: 卓智荟小编   浏览次数 :

随着世界经济的不断发展,数字化学习也得到了各国的重视,尤其是在一些发达的国家,比如美国、日本等都投入了大量的资金推动数字化学习产业继续不断向前发展,目前,我国的数字化学习发展和国外相比还存在着一定的距离,但是近几年,国内的数字化学习正飞速向前发展,国内的专家对数字化学习的定义具有不同的解释,本文介绍的是由李克东教授所提出的数字化学习的定义。数字化学习是指学习者在数字化的学习环境中,利用数字化学习资源,以数字化方式进行学习的过程。它包含3个基本要素:即数字化学习环境、数字化学习资源和数字化学习方式。笔者在编制调查问卷的时候,将定义中的3个要素融入到问卷中,使问卷的维度变得清晰明了。
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1、问卷调查情况

笔者根据东北师范大学的实际情况编制了关于终身学习背景下硕士研究生数字化学习现状调查问卷,该问卷包括硕士研究生数字化学习的基本情况、学习态度与了解程度、学习环境与资源、学习方式、学习效果、影响因素6个维度,一共26道选择题,14道单项选择题,12道多项选择题。为保证问卷的信度和效度,首先将该问卷在小范围内进行试用,根据试用者提出的宝贵意见,笔者经过多次修改,最终形成了该问卷。在研究的过程中,采取集中发送和收回的方式对问卷进行处理,共发送问卷166份,回收到有效问卷 161份,有效率为97%。问卷收回之后,利用Excel对数据进行处理与分析。

2、在校硕士研究生数字化学习现状分析

2.1硕士研究生数字化学习的基本情况

(1)平均每天用于上网学习的时间。调查显示,有35.4%的学生每天用于上网学习的时间在2h以下,每天基本没有上网学习的比率占到16.8%,而每天上网学习时间超过3h的学生只占30.4%,说明大部分学生每天用于上网学习的时间很少。虽然信息技术在不断的发展,但学生还都局限在传统的学习方式,不习惯或者缺少方法利用网络来获取知识。

(2)平时用于学习的社会性软件。调查显示,有47.8%的学生平时利用微博进行学习,还有29.8%的学生在平时的学习过程中使用了博客,从这两个数据可以得出,在平时的学习活动中,微博和博客受到了广大学生的喜欢。但是社会性软件种类很多,经过调查,学生平时还应用了RSS阅读、社会性书签、Media2.0、SNS,但是所占的比例很小,说明学生们对社会性学习软件认知还不够深刻。

2.2对数字化学习的态度与了解程度

(1)数字化学习与硕士研究生未来发展的关系。调查显示,有60.2%的学生认为研究生的未来发展与数字化学习有联系而且关系紧密,只有2.5%的学生认为两者之间没有关系,可见绝大部分学生平时多多少少接触到数字化学习,并且已经意识到了数字化学习的重要性。

(2)在学习的过程中遇到问题时所采取的解决办法。调查显示,选择去图书馆查阅相关书籍或者电子资源的学生占87.6%。向教师或者学生当面请教的占49.7%,这个数据说明,有一部分学生在学习的过程中遇到问题时习惯向教师或学生求助而不是寻求数字化学习的解决方法。从古至今,学生对教师的依赖性很大,教师在以后的教学中应引领学生们培养自主学习和协作学习的习惯。

(3)对数字化学习的了解程度。调查显示,有65.2%的学生对数字化学习只是了解一点,这是一个很高的比例,对数字化学习非常了解的学生只占6.8%,从这两组数据可以得出一个结论,说明在校的硕士研究生对数字化学习还不了解,虽然有时候也会进行数字化学习,但是对数字化学习的总体认知还不够深刻。

(4)数字化学习的优势。调查显示,有54%的学生认为数字化学习具有海量的学习资源,有50.9%的学生认为不受学习时间和空间的限制,有26.7%的学生认为可以提高自主学习的能力,有15.5%的学生认为可以提高学习效率,有8.7%的学生认为可以激发学习者的学习兴趣。从这组数据中可以得出,资源的丰富和时空不受限得到了大家的肯定,也说明环境和资源这两个数字化学习要素的重要性。

(5)数字化学习的目的。调查显示,选择搜索与本专业相关资料的占44.7%,有44.1%的学生认为数字化学习可以拓宽知识面,有29.2%的学生希望可以通过数字化学习改变学习方式,提升学习能力,有28.0%的学生进行数字化学习的目的是撰写论文,13.7%选择了做科研研究。这几组数据说明绝大多数的学生进行数字化学习的目的停留在找资料、学习方面上,而选择改变学习方式的学生比例很小,说明大部分学生对数字化学习的认识不够深刻。

2.3数字化学习环境与资源

(1)进行数字化学习的场所。调查显示,有85.1%的学生进行数字化学习的场所是寝室,在图书馆自习室进行数字化学习的学生占24.8%,这两组数据揭示了一个事实,个人具备电脑的硕士研究生的数量居多,这对数字化学习的展开提供了必要的硬件条件。选择在多媒体教室进行数字化学习的学生只占9.9%,一方面说明学生还不习惯或者没有掌握在多媒体教室进行数字化学习的技能,另一方面说明多媒体教室的配置不符合数字化学习的要求。

(2)数字化学习场所的网速对数字化学习的影响程度。调查显示,学生们进行数字化学习场所的网速不是很稳定,有将近60%的学生认为网速对数字化学习非常有影响,只有2.4%的学生认为没有影响,说明本校的数字化学习场所网络的速度和稳定性还有待改进。

(3)平时进行移动学习的设备。通过调查有50.9%的学生选择了智能手机,有35.4%学生选择了平板电脑,说明在科学技术水平提高和人均生活水平提升的情况下,高端的移动设备受到了广泛人士的热爱,还有一少部分学生使用了PDA、MID、UNPC设备,但所占比例很小,说明这些移动设备普及率不高。

(4)在移动学习环境下进行学习的形式。在移动学习环境下,学生们使用最多的方式是电子书,占到59.6%。使用网络视频、音频的学生却很少,一方面说明移动设备的网速缓慢,影响观看视频、音频的效果,另一方面说明了视频、音频本身方式单一,缺乏实用性。

(5)学生对学校数字化图书馆的了解程度。调查显示,有16.8%的学生对学校的数字化图书馆非常了解并且经常使用,44.7%的学生偶尔使用,不了解的学生只占10.6%,说明大部分学生对学校的数字化图书馆还是比较了解的。

(6)数字化学习资源的形式。学习资源是数字化学习的三大要素之一,数字化学习只有具备了合适的资源才可以顺利地开展。

(7)数字化学习资源对学习的帮助作用。调查显示,认为数字化学习资源对学习有帮助作用的学生占90.1%,认为帮助一般或没有帮助的学生只占9.9%,这说明,在平时的学习活动中,绝大部分学生已经应用到了数字化学习资源,并且对自己的学习起到了帮助作用,产生了良好效果。

(8)数字化学习资源的缺点。调查显示,有57.1%的学生认为资源类型繁多,筛选难度大。资源的优劣将直接影响学生是否可以顺利地完成数字化学习,因此学校、教育机构等应该建设优质的学习资源,给学生呈现具有创新性、可利用性的资源。

2.4数字化学习方式

调查显示,73.3%的学生选择登录学校的数字化图书馆下载资源。教育网站、讲课课件、在线题库、论坛、QQ讨论组被使用的几率接近。

2.5数字化学习效果

读研期间,每位硕士生最主要的任务就是提升自己的专业技能,在迈向社会时为自己的竞争力增加获胜的筹码。调查显示,认为数字化学习对自身专业技能提高有帮助的学生占87%,认为帮助一般的学生占13%。

调查显示,认为数字化学习对今后就业有帮助的学生占83.2%,认为没有帮助作用的学生只占16.8%。现阶段,社会需求的是创新性全面发展的专业技能人才,在终身学习的背景下,通过数字化学习的方式可以提升自己的专业素养。

现代社会是一个创新型的社会,因此一个人的探究能力显得尤为重要,硕士研究生只有具备高强的探究能力,对新鲜事物的发掘能力,这才是创新型的人才。调查显示,有82%的学生认为数字化学习对探究能力的提高有帮助作用,认为没有帮助作用的学生占18%。

2.6影响数字化学习的因素

(1)学校图书馆进行电子资源使用的培训讲座满意程度。学校的数字化图书馆具备了丰富的数字化学习资源,但是想要充分地利用好这些资源需要一些搜索和使用的技巧。调查显示,有43.5%的学生对学校图书馆进行电子资源使用的培训讲座满意,满意度一般或不满意或没有听说过此类活动的学生占56.5%。

(2)自身获取信息的能力。调查显示,平时利用搜索引擎搜索资源,但信息量大,耗时多的学生占57.8%,23.6%的学生认为自己的技术一般,只有12.4%的学生可以获取到自己想要的资源,说明绝大多数的学生获取信息能力较低,在以后的学习过程中需要加强这部分技能的训练。

(3)数字化学习的障碍。调查显示,有55.3%学生选择了网络环境复杂,难以保持长久的学习这一项,具体结果如图3所示。

图3数字化学习障碍

3、结论与对策

3.1培养学生终身学习和数字化学习的意识

在党的十七大报告中,明确提出了要建设终身学习的学习型社会思想,因此作为硕士研究生更应该培养终身学习的意识。硕士研究生在校时间一般为2~3年,在校期间应该提升终身学习的能力,为进入社会后奠定下扎实的基础。在教育信息化的时代,数字化学习的出现为如何提升终身学习能力提供了可能,因此硕士研究生不仅需要培养终身学习的意识,更需要培养数字化学习的意识。从调查问卷的结果可以得出,大部分学生对数字化学习不是特别了解,只停留在表面的理解程度,对数字化学习详细的内涵缺乏深刻的认知。在课堂上,教师也应该引导学生进行数字化学习,培养数字化学习能力,除了课堂,学校图书馆也应该加大宣传力度,使学生们了解数字化图书馆的功能,获取到需要的学习资源。

3.2建立多种数字化学习方式

传统的学习方式比较单一,而数字化学习的方式却丰富多彩,不受时间与空间的限制。根据信息技术的发展过程,数字化学习基本上可划分为3个阶段:第一阶段是数字化(电子化)图书;第二阶段是多媒体教学和网络课程;第三阶段是可移动性与可视化相结合的数字化学习。在课堂中,教师应该根据学生的特点适当地开展数字化学习,使传统学习与数字化学习相结合,提高学习效率。在课下,学生应该采取不同的数字化学习方式,吸取各种方式的优点。

3.3构建良好的数字化学习环境

数字化学习环境是数字化学习三大要素之一,也是能否顺利开展数字化学习必备的条件之一。调查显示,在计算机机房、多媒体网络教室、语音实验室进行数字化学习的学生所占比例相当小,一方面说明这些场所还没有达到理想的数字化学习环境,学校应该从硬件和软件两个方面进行建设,搭建适合硕士研究生学习的网络平台,建设在线虚拟学习社区,加强学习的互动性;另一方面说明学生不掌握学习工具的使用方法,因此学校在日后的工作中,应该培养学生数字化学习的能力,学校、老师、学生共同努力建设一个适合硕士研究生发展的学习环境。

3.4提供高质量的数字化学习资源

数字化学习资源也是数字化学习三大要素之一,开展数字化学习是一个庞大而复杂的工程,学习资源就是数字化学习的灵魂,缺少了资源,数字化学习就不会开展成功。目前数字化学习资源有很多的缺点,学校应该提供优质而系统的数字化学习平台,这些资源按照学科进行分类,学生可以方便查找到自己所需要的资源,学校的数字化图书馆作为学生获取资源的重要平台,在今后的资源建设工作中,更应该打造精品资源库,将已有的资源进行整合与处理,为各个专业的硕士研究生提供丰富多彩的数字化学习资源。

参考文献:

[1]李克东.数字化学习(上)——信息技术与课程整合的核心[J].电化教育研究,2001(8).

[2]张建荣.浅析数字化时代的学习方式及发展趋势[J].中国医学教育技术,2008(8).

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